日期：2012-12-0202:02:42
      　　“往事不扣门，
      　　却总让甜蜜和痛苦一起挤向我，
      　　当所有的一切一切都成了记忆，
      　　我在旧信和承诺之间一点一点熬煎夜的心痛！
      　　总以为快要忘却了，
      　　却又在无意之中陷得更深，
      　　在往事背后独自踌躇，
      　　寂寞刹那间涨满了心潮！
      　　为了每一个黎明的到来都变得漫长，
      
      　　我宁愿与黑夜交流。
      　　一个人行走于天地之间，
      　　只有春天让我最温暖！
      　　因为流于世俗，
      
      　　灵魂才会悲痛，
      　　一切的纸醉金迷都比不上思想的份量，
      　　我真想让过去的日子都推倒重来！
      　　这样的人注定要经受鞭打，
      
      　　从肉体到心灵，
      　　从脚印到思想，
      　　都要忘记的所有一切都只是独自承受！
      　　这样的人注定还要被无数白天所抛弃，
      　　即使冰雪封住了每一条道路，
      
      　　我也能找到前进的方位！”
      　　～～《灵魂拷问》
      　　宇也给自己来了个“灵魂拷问”，反思自己是怎样一步步成为应试教育的牺牲品的。以前只听说打仗会有死伤，而如今读个书都会有死伤的了，宇认为全国十多年重高办下来后象自己这样非死即“伤”的人应该不下千人啦！宇之所以得出这个数字，一是基于重点高中里严重畸形的制度太摧残人了，二是宇从收音机里听到的那份报道里提到了好几个典型案例了，而宇所在的县在2004年里就先后有三个重高生跳楼的。宇认为自己是县里的第四个死在读重高上的人（现在第五个也早有了，这还只是仅仅对重高生的统计数字而已），因为等自己的半世阳寿被拗尽的时候其后果也和那些跳楼的差不多了。那时自己年已三十好几却才刚刚出来工作，而那些跳楼者的父母再次生的小孩在同样过上这么多年后也能参加工作啦！
      
      　　宇觉得中国现今的教育并不是在充分发挥学生个人的主观能动性的基础上，来全面培养学生一种进入社会后可自主谋求生存和发展的能力。现在的教育，只是在过分偏面地强调学生对课本知识的掌握，然后用粗浅的分数仅仅凭对或者错在衡量学生的学习成果。这样只为应付考试而教育出来的学生，往往被动地习惯于正确答案的惟一性，长此下来就被扼杀了想象力和活泼开朗的个性，所以在考试中能拿高分的学生往往就是平时一个个最不苟言笑、性格孤僻的人啦！也正因为拿分数来衡量学生的不正确性，所以才会不断有“一俊遮百丑”、“世无英雄，遂使竖子成名”的情况出现，可悲的是象学校这样的教育机构虽然明知两眼只盯着分数的教育理念下催生的逼着学生学习的教育方法不可取，但为了出成绩还是“唯分数是从”了！话说2004年这个县里先后有三所重高的三个学生跳楼了，在处理跳楼事件的第一时间里其他学生就以为终于能透上一口气了，可以不被逼着去拼命学习了，然而每一起跳楼事件过去不到一星期学校校长就召开全体教师会议说：“只要教育部一天不改变以分录人的高考招生制度，只要教育局一天不改变以升学率和在各种竞赛、比赛中所获奖项等这些指标作为评价学校优劣的标准，那么即使再有人跳楼了学校还是该干吗干嘛了，所以还是得一如既往地去催促学生要抓紧努力啦！”
      
      　　宇认为，为学必先为人！每一个入学的学子，得有远大的理想、健全的心理和健康的体魄！只要学生成了一个真正意义上的人，在心中装满了理想和信念并愿意为之付出恰当的努力，那就能主观能动地解决掉学习上遇到的几乎所有问题，而且还能越学越想学、越学越有滋味啦！
      　　放眼现在所谓的素质教育，宇觉得也不过披了件漂亮的外衣，实质还是在应试教育啦！而且变本加励的是，首先是如今的小孩上学早，正懵懵懂懂贪玩的时候就要上学了；其次是家长们因为自身有辅导孩子学习的能力和时间，也就在学校教学之余承担了相当一部份督促孩子学习的责任了，这样上学后的孩子还没享受够无忧无虑的童趣就被繁重的学习缠住了手脚了；最后到了假期里，社会上层出不穷的补习班、预习班也出来凑热闹了！目前这个国家的经济分配制度出了问题，人们是削尖脑袋要进国家编制和事业编制，这方面的影响已延伸到了启蒙教育时期。为了“不让孩子输在起跑线上”家长和社会承担了过多地指导孩子学习的任务了，而在教育孩子如何做人以及培养孩子健全人格的问题上却往往成了可有可无的事，这样下去是很危险的。家长和社会用花样繁多的学习扼杀了孩子天真活泼、开朗乐观的个性的时候，却没有拿正确的方法去引导孩子究竟该如何做人和生活，这样教育出来的小孩子终究是“畸形发展”的啦！
      
      
      　　日期：2012-12-0207:00:30
      　　“往事不叩门，
      　　却总让甜蜜和痛苦一起挤向我，
      　　当所有的一切一切都成了记忆，
      　　我在旧信和承诺之间一点一点熬煎夜的心痛！
      
      　　总以为快要忘却了，
      　　却又在无意之中陷得更深，
      　　在往事背后独自踌躇，
      　　寂寞刹那间涨满了心潮！
      　　为了每一个黎明的到来都变得漫长，
      
      　　我宁愿与黑夜交流。
      　　一个人行走于天地之间，
      　　只有春天让我最温暖！
      　　因为流于世俗，
      　　灵魂才会悲痛，
      　　一切的纸醉金迷都比不上思想的份量，
      　　我真想让过去的日子都推倒重来！
      　　这样的人注定要经受鞭打，
      　　从肉体到心灵，
      　　从脚印到思想，
      
      　　都要忘记的所有一切都只是独自承受！
      　　这样的人注定还要被无数白天所抛弃，
      　　即使冰雪封住了每一条道路，
      　　我也能找到前进的方位！”
      　　～～《灵魂拷问》
      　　宇也给自己来了个“灵魂拷问”，反思自己是怎样一步步成为应试教育的牺牲品的。以前只听说打仗会有死伤，而如今读个书都会有死伤的了，宇认为全国十多年重高办下来后象自己这样非死即“伤”的人应该不下千人啦！宇之所以得出这个数字，一是基于重点高中里严重畸形的制度太摧残人了，二是宇从收音机里听到的那份报道里提到了好几个典型案例了，而宇所在的县在2004年里就先后有三个重高生跳楼的。宇认为自己是县里的第四个死在读重高上的人（现在第五个也早有了，这还只是仅仅对重高生的统计数字而已），因为等自己的半世阳寿被拗尽的时候其后果也和那些跳楼的差不多了。那时自己年已三十好几却才刚刚出来工作，而那些跳楼者的父母再次生的小孩在同样过上这么多年后也能参加工作啦！
      
      　　宇觉得中国现今的教育并不是在充分发挥学生个人的主观能动性的基础上，来全面培养学生一种进入社会后可自主谋求生存和发展的能力。现在的教育，只是在过分偏面地强调学生对课本知识的掌握，然后用粗浅的分数仅仅凭对或者错在衡量学生的学习成果。这样只为应付考试而教育出来的学生，往往被动地习惯于正确答案的惟一性，长此下来就被扼杀了想象力和活泼开朗的个性，所以在考试中能拿高分的学生往往就是平时一个个最不苟言笑、性格孤僻的人啦！也正因为拿分数来衡量学生的不正确性，所以才会不断有“一俊遮百丑”、“世无英雄，遂使竖子成名”的情况出现，可悲的是象学校这样的教育机构虽然明知两眼只盯着分数的教育理念下催生的逼着学生学习的教育方法不可取，但为了出成绩还是“唯分数是从”了！话说2004年这个县里先后有三所重高的三个学生跳楼了，在处理跳楼事件的第一时间里其他学生就以为终于能透上一口气了，可以不被逼着去拼命学习了，然而每一起跳楼事件过去不到一星期学校校长就召开全体教师会议说：“只要教育部一天不改变以分录人的高考招生制度，只要教育局一天不改变以升学率和在各种竞赛、比赛中所获奖项等这些指标作为评价学校优劣的标准，那么即使再有人跳楼了学校还是该干吗干嘛了，所以还是得一如既往地去催促学生要抓紧努力啦！”
      
      　　宇如今才深深的意识到，为学必先为人！每一个入学的学子，得有远大的理想、健全的心理和健康的体魄！只要自己成了一个真正意义上的人，在心中装满了理想和信念并愿意为之付出恰当的努力，那就能主观能动地解决掉学习上遇到的几乎所有问题，而且还能越学越想学、越学越有滋味啦！
      　　放眼现在所谓的素质教育，宇觉得也不过披了件漂亮的外衣，实质还是在应试教育啦！而且变本加励的是，首先是如今的小孩上学早，正懵懵懂懂贪玩的时候就要上学了；其次是家长们因为自身有辅导孩子学习的能力和时间，也就在学校教学之余承担了相当一部份督促孩子学习的责任了，这样上小学后的孩子还没享受够无忧无虑的童趣就被繁重的学习缠住了手脚了；最后到了假期里，社会上层出不穷的补习班、预习班也出来凑热闹了！目前这个国家的经济分配制度出了问题，所以人们是削尖脑袋要进国家编制和事业编制，这方面的影响已延伸到了启蒙教育时期。为了“不让孩子输在起跑线上”家长和社会承担了过多地指导孩子学习的任务了，而在教育孩子如何做人以及培养孩子健全人格的问题上却往往成了可有可无的事，这样下去是很危险的。家长和社会用花样繁多的学习扼杀了孩子天真活泼、开朗乐观的个性的时候，却没有拿正确的方法去引导孩子究竟该如何做人和生活，这样教育出来的小孩子终究是“畸形发展”的啦！