第19章 灵智学（六）

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    条老师将两个奇特“天体仪”从固定架上拆下来。那个校工又被喊去搬了两副桌椅，摆放在讲台桌两侧。
      
      当两个天体仪摆好分别放到两张桌子上后，条吾郎向台下招手。
      
      “来，们上来试下。”
      
      台下众片茫然，还以为拿来展示教具。
      
      这啥，还有半节课时间，真要玩游戏？
      
      “好啦，刚才说了吗？这个游戏。来，，对，先上来给大家演示下。”
      
      条吾郎无奈，指了刚才那个表现最好 A班学生上去。
      
      安排学生坐在张椅子上，然后调整了下那个奇妙仪器位置。
      
      “这……”台下片惊奇声音。
      
      调整后那个疑似天体仪装置将学生包裹在中央，各个悬空轨都分隔得更开，看样子像围绕恒星旋转样拱卫着中间。
      
      条吾郎插上电后，轨上各个球体开始缓慢地运动，球体和些部件还开始微微发光。
      
      “这啥玩意儿啊，颜色还怪好看。”丸山小胖新奇，这也所有心声。
      
      高田旭仔细观察台上机器，虽然外表有点像游乐园用机器，但做工粗糙。
      
      灯光刺眼却很有辨识度，看得出精心设计产物。
      
      “现在来教怎么用这个，坐好先别瞎动。唉，们还新手来着，说明挺麻烦……过……”条吾郎在台上嘟嘟囔囔地讲解起来。
      
      “还记得这里公式吧？现在正面对黑板，抬头看下。对，把每个小球当成个输入量，这个球从近到远公式里i1到in……”
      
      “然后相对位置，如果右螺旋这里当成正值，反之负值。”
      
      “呃，您说……”虽然那个学生对于这堂课掌握得已经算很错了，但条老师这番讲解还把整懵了。
      
      把那些复杂算式和这个奇形怪状机器联系起来，着实分抽象件事情。
      
      “要紧张，待会儿需要注意每个球情况。看这里都连杆连接，已经限制了自由度。只需要处理最近这个球可以。”
      
      “这个标数很好读取，看它专门做成了立式标牌，扫眼能数清楚。难点仅在于摆动起时候判断它中心……”
      
      “这里用算出来具体结果，看有没有超过阈值行……待会儿所有球都动起来，超过上阈值把它往同向推，低于下阈值往反方向推……”
      
      “轻轻推下可以了。然后规定时间里选择球和推方向没问题。那会进入下个循环，继续重复上面步骤可以了。”
      
      “如果操作直正确，最后整个装置会稳定下来。反之会越来越失控，这样也更难看清它读数。”
      
      这通讲解过后坐在奇妙仪器中央学生，感觉眼睛都要打圈圈了。
      
      条吾郎则副“浪费了好多口水真麻烦”表情。
      
      喝了大口水才说：“好，开始吧。”
      
      “那个，条老师，让再看看。”那个同学下去拿了自己笔记回来，边看黑板边对照演练了很多遍操作手法，以及怎么在头脑中计算。
      
      忙了几分钟后，才苦着脸和条老师说可以开始了。
      
      “好。”条吾郎脸上有些嫌麻烦样子，按下个开关，退到边。
      
      随即看到本来在缓慢运动各个球体，开始有了同运动轨迹，速度也变得稍快些。
      
      “这下更像天体运动了！”
      
      “过星体会这么突然无规律地回转和变轨吧？”
      
      “好怪。”坐在旁立园阳太对高田旭耳语，“这教学演示用吗？感觉做得过于复杂了。”
      
      “确实。”高田旭同意。
      
      台下同学们都新奇地看着，而台上则心中打鼓。
      
      、、、……半分钟里推动了个球。这个仪器没有什么分数表，在台下也几乎可能计算出有没有操作正确。
      
      但根据老师说法，小球运动显然并没有变得平缓。后面反而有波波无规律地变动。
      
      “条老师，这样做得对吗？”那个同学心里也没底，边手忙脚乱边有些无措地问。
      
      “呵～这个东西还只雏形，只能看个大概。”条吾郎坐在边打了个哈欠，耷拉着眼皮说。
      
      “感觉前面失误多。之前也说过吧，失误次，它会变得更加狂暴。只要基本上犯错误，很快能把它平息下来。”
      
      分钟后。
      
      “哇哦。”丸山小胖吹了个口哨：“这玩意儿现在像刚装了新电池玩具。”
      
      确实，台上疑似天象仪奇妙机器，上面小球如暴风骤雨般乱动了，传导得整个架子都在晃动。
      
      越这样，小球摆动中心标尺越难看清，台上同学失误越来越多，最后被条老师宣布失败。
      
      “做得错。”条吾郎也会鼓励，如果声音再精神些效果会更好，“坚持了快两分钟，第次很错了。”
      
      “条老师，请问，”那个同学头上已经浮现出汗珠，运动量倒大，但确实很紧张，“看课表上有实验，难以后还要测试这个吗？”
      
      “这个嘛。”条吾郎挠挠脸，“这东西们以后还会用，过所有都需要。测试必了。”
      
      这什么意思呢？高田旭琢磨起话。
      
      接着又有几个大胆学生上去尝试了下那两台机器。
      
      条吾郎把讲解任务交给了第个学生，自己在旁边悠闲地坐着，让怀疑开始为了这个。
      
      事实证明第个上台水平算错了。
      
      难点在于绝大多数同学还没吃透这两节课讲内容。很多上去通瞎点，到半分钟，机器震动得厉害，得下场。
      
      过像多数游戏，这个“天体仪”“玩法”有少规则要先熟悉，但越来越多上手后大家理解也有所精进。少还尝试了多次。
      
      后面更有位特进班同学，唯个上台后让球体运动彻底平息下来。
      
      按条吾郎说法，这算“真正通关”了。最后轨上小球又恢复到缓慢运动状态。
      
      到此为止，教室里多数同学还没有上场试玩。
      
      马上要下课。也自家事自家知，今天课程没太听懂，干脆没有上去尝试。